Популярні Пости

Вибір Редакції - 2019

Підготовка до письма та особливості вашої дитини

Особливого підходу при підготовці до листа вимагають наступні групи дітей: часто хворіють, гіперактивні, ліворукі і повільні.

Ослаблені, часто хворіють діти

Чому виникають труднощі? Будь-яке порушення здоров'я безпосередньо впливає на ефективність формування досвіду листи і виникнення труднощів:

  • порушення здоров'я можуть стати основою більш пізнього формування пізнавальної та емоційної сторін розвитку;
  • діти з відхиленнями в стані здоров'я мають підвищену виснаженість, у них дуже швидко і різко знижується і без того невисока працездатність - все це порушує організацію діяльності.

Рівень інтелектуального розвитку цих дітей може бути дуже високий. Значна частина дітей з відхиленнями в стані здоров'я мають різні неврологічні порушення. Ослаблені, часто хворіють діти складають близько 20%.

Маленькі учні, як правило, швидко втомлюються, не можуть зосередитися на виконанні завдання, легко відволікаються. Вони можуть бути надмірно дратівливими або, навпаки, надто млявими і загальмованими. Будь-яке додаткове завдання, збільшення темпу роботи призводять до різкого погіршення їх стану.

Це потрібно знати!
Зверніть увагу на наступні прояви: дратівливість; плаксивість; висока стомлюваність; швидке виснаження; виражена нестійкість працездатності; зниження уваги, погіршення пам'яті; знижений фон настрою; часті скарги на головний біль (або болі в животі); порушення сну; запинки в мові (заїкання); страхи, підвищена тривожність - все це свідчення погіршення стану дитини.

Як і коли займатися? Якщо ваша дитина належить до групи ослаблених дітей, при організації занять вибирайте періоди, коли у нього рівне, гарний настрій, він здоровий, йому цікаво. Нехай заняття будуть нетривалими, але систематичними.

ліворукі діти

Ліворукість: генетична і патологічна. Адекватна методика, відмова від перенавчання, а також відсутність пов'язаних з ліворукістю порушень у розвитку дитини дозволяють керуватися загальними правилами підготовки до листа.

У сучасних школах ліворуких дітей близько 25%. Вважається, що у ліворуких дітей є особливі проблеми при навчанні письма. Однак наші багаторічні дослідження довели, що ліворукість - індивідуальний варіант нормального розвитку, і у ліворуких дітей можуть бути якісь особливості, як і у праворуких.

Якщо в сім'ї є ліворукі, не було патології протягом вагітності та пологів, які не відзначалися відхилення на ранніх етапах розвитку дитини (до року), з великою часткою ймовірності можна говорити про генетичну ліворукості. У дітей з генетичною ліворукістю, які не мають порушень, до 6-7 років добре розвиваються мова, моторика і інші пізнавальні функції і при адекватній методикою у них не відзначаються труднощі при навчанні письма.

Патологічна ліворукість може поєднуватися з комплексом порушень або затримок в розвитку мови, сприйняття, моторних функцій і т. П., Але слід розмежувати ліворукість і ці порушення. У цих випадках загальною причиною виникнення і ліворукості і порушень у розвитку дитини є патологічні фактори, пов'язані з перебігом вагітності і пологів, або інші негативні чинники, які діють на ранніх етапах розвитку і призводять до мозкових дисфункцій (порушенням функціонування мозку).

У дітей 6-7 років з компенсаторною (патологічної) ліворукістю виявляють несформованість ряду пізнавальних функцій, і, перш за все, організації діяльності. Саме у цих ліворуких дітей частіше виникають труднощі формування навичок письма. Деякі вправи по заняттях з дітьми, у яких відзначається несформованість організації діяльності, наведені в кінці книги.

Особливі правила навчання письму

Існує кілька особливих правил при навчанні ліворуких дітей письму. Ці правила стосуються положення зошита на столі, способу утримання ручки і освітленості робочого місця при листі.

  1. Зошит нахилена вправо і зрушена ближче до лівої руки.
  2. Ліворукий дитина повинна тримати ручку трохи вище, ніж праворукий (на відстані 3-4 см від кінчика ручки; при цьому пальці повинні не прогинатися під кутом, а охоплювати ручку великим і вказівним пальцем).
  3. Світло при листі повинен "падати" справа (в класі дитина повинна сидіти біля вікна, де більше світла).

Підготовку до листа ліворуких дитини слід починати з освоєння перерахованих правил. Зауважте, що для вашого ліворуких дитини ці правила будуть особливими, адже для праворуких дітей, яких більшість, ці правила звучать інакше.

гіперактивні діти

Прояви гіперактивності. Гіперактивність найчастіше поєднується з труднощами концентрації уваги, імпульсивністю, нестійкістю настрою. Коли мова йде про порушення письма у гіперактивних дітей, найчастіше дається така характеристика: "помилки через неуважність", "поганий почерк", "багато виправлень», «не намагається".

Це потрібно знати!
Гіперактивний дитина не "не хоче", а "не може" змінити свою поведінку за бажанням дорослих, і тому необхідна спеціальна тактика роботи, підходу до такої дитини, а іноді і лікування, що допомагає впоратися з проблемами.

Тільки лікар може поставити діагноз "синдром дефіциту уваги з гіперактивністю" (СДУГ). Він же може виділити форму цього розладу - поєднання гіперактивності і порушення уваги, переважання гіперактивності й імпульсивності або переважання порушення уваги. Але помітити і врахувати особливості дитини (а при необхідності - звернутися до лікаря) може будь-який батько, знаючи основні симптоми СДУГ.

Основні симптоми СДУГ: порушення уваги, гіперактивність, імпульсивність.

Для діагностики СДУГ використовуються наступні критерії (ми даємо їх в формулюваннях, прийнятих у медичній класифікації).

Симптоми неуважності:

  • недостатньо уважний до деталей;
  • насилу утримує увагу;
  • створюється враження, що не слухає мовця;
  • не може довести справу до кінця;
  • насилу організовує виконання завдання;
  • уникає виконання завдань, що вимагають тривалого зусилля;
  • втрачає предмети;
  • відволікається на зовнішні подразники;
  • забудькуватий.

Шість або більше цих симптомів повинні виявлятися у дитини протягом не менш як шість місяців в двох ситуаціях в різній обстановці (вдома, в школі, в гуртку і т. П.).

Симптоми гіперактивності:

  • дитина метушливий, не може сидіти спокійно;
  • схоплюється з місця без дозволу;
  • безцільно бігає, совається і т. п .;
  • не може грати в тихі ігри, відпочивати;
  • завжди заведений, як ніби всередині мотор;
  • надмірно балакучий.

Симптоми імпульсивності:

  • випалює відповіді;
  • йому важко чекати своєї черги;
  • перериває і втручається.

Шість і більше симптомів гіперактивності і імпульсивності повинні виявлятися протягом не менше шести місяців в різних ситуаціях і в різній обстановці.

Необхідно зауважити, що мова йде про таких симптомах, які характерні для щоденного, постійного поведінки дитини.

Труднощі з увагою. У дітей з СДУГ процеси організації уваги порушені. Ці порушення не дуже помітні доти, поки діти систематично не займаються, але з початком занять і до школи, і в школі порушення уваги стають явними.

Для дітей з порушенням концентрації уваги складний початковий етап навчання, що вимагає підвищеної уваги до техніки письма, постійного контролю правильності листи букв, уваги до звуко-буквеному аналізу. Висока відволікання, труднощі концентрації уваги порушують цей процес. Дитина "схоплює" і запам'ятовує тільки частина інструкції (завдання) і при цьому прагне все виконати швидко. Тому почерк гіперактивних дітей нестійкий, вони часто не можуть написати "каліграфічно правильно" навіть одну букву.

Різке погіршення почерку в процесі виконання завдань (внаслідок швидкого виснаження), недописування або дублювання елементів букв або складів, пропуски букв, складів або слів - характерне явище для цих дітей.

Діти з СДУГ здатні зберігати увагу не більше кількох хвилин, однак під час улюблених занять та ігор, з якими їм вдається успішно справлятися, можуть утримувати увагу досить тривалий час. Саме на це вказують дорослі, коли говорять: "Може, коли хоче". Подібна "вибірковість" уваги підтримується мотивацією і задоволенням, яке дитина отримує від цієї діяльності. Задоволення і задоволення є важливим фактором організації психічної діяльності дитини, надають на неї стимулюючий вплив. Найгірше гіперактивні діти виконують завдання, які здаються їм нудними, неодноразово повторюваними, важкими, які не приносять задоволення і не підкріплюваними заохоченнями. Невдачі і незадоволення фактично руйнують увагу.

Відволікання. Поряд з проблемами концентрації уваги дітям з СДУГ властива відволікання. Вони реагують на будь-які, навіть не мають прямого ставлення до них, подразники, що зустрічаються безпосередньо в ході виконання того чи іншого завдання. Звук телевізора, кішка, яка стрибнула на коліна, що прийшов з роботи тато - і будь-які завдання дитина тут же забуває.

Імпульсивність проявляється в тому, що вони перебивають інших, невпопад відповідають на питання, не дослухавши їх до кінця і часто не знаючи правильної відповіді.

Особливі правила навчання письму. До правил роботи з гіперактивним дитиною можна віднести наступні.

  1. Підтримуйте, підбадьорюйте гіперактивного учня - він дуже потребує цього, адже йому складно "схопити" завдання з першого разу.
  2. Спокійно реагуйте на "не зрозумів", "не запам'ятав", "не помітив". Поясніть і повторіть завдання або інструкцію ще раз.
  3. Створіть спокійну обстановку для занять, прослідкуйте, щоб не було відволікаючих моментів.
  4. Забезпечте дитині роботу у власному темпі.
  5. Не впадайте у відчай, якщо у всіх перерахованих випадках ефективна робота короткочасна.

повільні діти

Чому виникають труднощі. Повільні діти доставляють мало клопоту в дошкільному віці. На відміну від гіперактивних, вони не вимагають постійного контролю і не "смикають" дорослих. Тим часом повільні діти - особлива група ризику. Шкільні проблеми у них можуть виникати тільки через більш повільного темпу діяльності, який пов'язаний з особливостями розвитку нервової системи дитини.

Повільність - не хвороба, не порушення розвитку, це просто індивідуальна особливість діяльності людини. Повільний дитина більш повільно рухається, включається в роботу, каже, їсть, читає, пише і т. П.

Повільних дітей приблизно 10-20%. Це діти, у яких в 1,5-2 рази повільніше темп мови, ходьби, всіх рухів, низька швидкість виконання всіх складних дій, і, перш за все, листи. Однак якість виконання всіх дій в своєму темпі може бути дуже високим.

Швидкість - не критерій якості освоєння досвіду листи. Навпаки, швидке лист на початкових етапах навчання не може бути ні правильним, ні красивим.

Це потрібно знати
У 6-7 років дитина може працювати тільки у властивому йому оптимальному темпі. Йому дуже важко довільно змінювати темп складних видів діяльності, це добре помітно при спілкуванні з повільним дитиною. У відповідь на прохання "робити швидше" такі діти починають метушитися, нервувати, але швидше у них не виходить. Лише з віком швидкість включення в діяльність і швидкість всіх видів діяльності поступово збільшується.

Якщо невдачі слідують одна за одною, то, природно, настає момент, коли дитина каже: "Ні, це у мене ніколи не вийде!" А раз "ніколи", то і намагатися нема чого, безглуздо, марно. Такі діти вже до середини першого навчального року вважають себе "поганими".

Негативно позначається на стані здоров'я повільного дитини обмеження часу на відпочинок. Нерідко домашні заняття перевищують за тривалістю всі норми в багато разів. В результаті дитина недосипає, не гуляє, просто не відпочиває - ніколи.

Є ще одна особливість повільних дітей, про яку слід пам'ятати, - труднощі перемикання (особливо швидкого) на новий вид діяльності. Вони не встигають за швидко мінливою ситуацією, часто вже не схоплюють її. Вимушений постійно поспішати, повільний дитина не сприймає мовну інструкцію, не може запам'ятати її. У нього до мінімуму скорочено час на обдумування при листі, а значить, створюється дуже сильне м'язове напруження, втомлюється рука і, крім того, ускладнений звуко-буквений аналіз. Значить, можливі різного роду помилки.

Особливі правила навчання письму. До правил роботи з повільним дитиною можна віднести наступні.

  1. Спокійно, без роздратування ставитися до повільності дитини, при необхідності допомагати і терпляче чекати - одним словом, створювати атмосферу, в якій він не відчуває своєї повільності, не сприймає її як недолік, а значить, не метушиться, що не нервує. Якщо ця умова дотримана, дитина не буде відчувати особливих ускладнень - до тих пір, поки інтенсивність роботи на заняттях до школи і в школі не перевищить його можливості. Тоді можуть з'явитися серйозні проблеми.
  2. Зважати на особливістю дитини повинні всі навколишні дорослі. Якщо ж будинку або в дитячому саду це правило не дотримується, дитина відчуває себе невдахою ще до школи.
  3. Приділяти особливу увагу формуванню моторики, мови, зорового сприйняття або візуально-моторних координації - тим слабких місцях в розвитку, які є у вашої дитини.

Дивіться відео: Підготовка руки до письма від 5 років Дивосвіт Федієнко (Липень 2019).