Популярні Пости

Вибір Редакції - 2019

Заїкання у дітей. Частина 1

Заїкання - це не хвороба, а прояв хвороби, один з її симптомів. Відповідно, щоб говорити про тактику лікування заїкання, потрібно точно встановити, проявом якого розладу воно є ...

Розроблена велика кількість методик позбавлення від заїкання. Яка методика підійде в кожному конкретному випадку, сказати важко. Сьогодні ми пропонуємо вашій увазі методику, описану в книзі В.М.Ликова "Заїкання у дошкільнят" (М., 1978).

сутність заїкання

Заїкання - явище досить поширене. Однак повсякденні спостереження показують, що у дорослих немає чіткого уявлення про заїкання, виразного розуміння психології заїкатися, знання науково-обгрунтованих шляхів профілактики та лікування.

Заїкання - не тільки складне мовне розлад, але і захворювання всього організму. І тому поряд з педагогічними заходами заикающиеся діти потребують спеціального общеукрепляющем лікуванні.

Опитування батьків показали, що в більшості своїй вони розуміють заїкання як якусь "механічну поломку" звуковимови, не пов'язують його зі складними психічними процесами. Звідси і чисто формальний підхід до виховання і навчання заїкуватих.

Як же сучасна наука трактує цей феномен? Виходячи з вчення І. П. Павлова, заїкання розглядають як приватний вид неврозу - логоневроз (мовної невроз), що виникає в результаті функціонального порушення вищої нервової діяльності.

Відомо, що в корі головного мозку безперервно протікають два взаємопов'язаних і взаємообумовлених процесу - збудження і гальмування. У нормі, врівноважуючи один одного, вони створюють спокій і благополуччя для всього організму, так званий стан комфорту. Але коли взаімоуравновешенность цих процесів порушується, виникає явище, яке І. П. Павлов образно назвав "СШИБКА".

Утворився в результаті такої "сшибки" хворий вогнище змінює взаємодію між корою і підкіркою. Вийшовши з-під контролю кори, підкіркові освіти починають розсилати безладні імпульси в кору, в тому числі і в зону відтворення мови, обумовлюючи поява судом в різних відділах мовного апарату (гортань, глотка, язик, губи). В результаті окремі його компоненти спрацьовують раніше, інші - пізніше. Темп і плавність мовних рухів порушується - голосові зв'язки щільно змикаються або розмикаються, голос раптово зникає, слова вимовляються пошепки і пролангірованно (подовжено) - пп-поле, ббб-бе-береза, чому думка висловлюється розпливчасто, не доводиться до кінця, стає незрозумілою для оточуючих.

У зв'язку з цим постає питання: "Які ж чинники негативно впливають на нормальний перебіг збудження і гальмування?"

Причин кілька. Але головна з них - це слабкість нервової системи, найчастіше обумовлена ​​інфекційними захворюваннями (ускладнення після кору, скарлатини, менінгіту, енцефаліту), мляво поточна хронічна патологія - ревматизм, запалення легенів і т. Д.

Іноді діти народжуються з ослабленою нервовою системою, яка стала наслідком несприятливого перебігу вагітності.

Ми назвали групу причин хвороботворного характеру, але є й інша група - дефекти виховання. Ненормальна побутова обстановка, сварки батьків у присутності дитини, нерівне ставлення до нього (окрики, залякування, покарання), нарешті, різні вимоги в сім'ї ранять дитячу психіку і тягнуть за собою мовне розлад.

Науці і практиці відомі і багато інших чинників, наприклад, ліворукість, наслідування, запинки в мові, порушення звуковимови, мовне недорозвинення і т. Д. До речі, небажано як відставання, так і надмірно бурхливий розвиток мови, спонукання дітей до освоєння складних слів і пропозицій . Буває і так, що дитина, наслідуючи неохайною мови оточуючих, прагне якнайшвидше висловити свої думки, збивається, плутається в звуках і починає заїкатися.

Однак для прояву заїкання недостатньо перерахованих факторів. Свого роду поштовхом, пусковим механізмом заїкання служать такі подразники, як переляк, конфліктні ситуації, важкі емоційні переживання. Звідси стає зрозумілим, чому діти частіше починають заїкатися після перенесених захворювань: ослаблена нервова система різко реагує на сильні подразники, на грубий окрик і т. Д.

Заїкання у більшості випадків пов'язують з переляком (напад тварин, наїзд автомашин, пожежі, утоплення, крик півня, покарання, емоційні напруги). І дійсно, близько 70 відсотків випадків заїкання пов'язане з психічними травмами.

Можуть заперечити: "Багато дітей лякаються, проте далеко не всі з них заїкаються". Що правда, то правда. Бути чи не бути заїкання цілком залежить, як ми помітили, від ряду привхідних обставин - стану нервової системи в момент психічного травмування, сили травмуючого подразника і т. Д.

Заїкання розвивається зазвичай у дітей від двох до п'яти років, т. Е. В самий бурхливий період становлення мови. В системі інших психічних процесів мова найбільш тендітна і вразлива в силу своєї "молодості", і тому навантаження на нервову систему прямо чи опосередковано впливають на мовну діяльність. У маленьких дітей відсутні міцні гальмівні реакції. Малюки легко збуджуються, а збудження може призводити до судом, в тому числі і до судом мовного апарату - заїкання. У хлопчиків заїкання зустрічається в три рази частіше, ніж у дівчаток. Вчені пояснюють це явище тим, що хлопчики з огляду на їх більш активного способу життя піддаються частішим травмуючим можливостям. У сільських школярів заїкання спостерігається рідше, ніж у міських. У сільській місцевості менше травмуючих чинників, там більш спокійний і розмірений ритм життя.

симптоми заїкання

Заїкання протікає по-різному, але визначити захворювання не важко. Воно проявляється або в нав'язливому повторенні звуків і складів, або в мимовільних зупинках, затримках, часто супроводжуються судомами мовних органів. Судомами уражаються голосові зв'язки, м'язи глотки, язика, губ. Наявність судом в мовному потоці є головним феноменом заїкання. Вони розрізняються по частоті, місця ураження та тривалості. Від характеру судом залежить тяжкість заїкання. Напруженість органів вимови не дозволяє заїкається точно, ясно, ритмічно вести розмову. Розбудовується і голос - у заїкається він невпевнений, хрипкий, слабкий.

Існує думка, що в основі заїкання лежить блокування (виключення) голосоутворення. І дійсно, ряд дослідів підтверджує цю думку. Заїкаючись, дитина витрачає великі фізичні сили. При розмові його обличчя покривається червоними плямами, липким холодним потом, а після висловлювання він нерідко відчуває відчуття втоми.

Окремі звуки, склади, слова стають настільки важкими, що діти уникають вживати їх, від чого мова збіднюється, спрощується, стає неточною, малозрозумілою. Особливо великі труднощі виникають при відтворенні зв'язкових оповідань. І, щоб полегшити своє становище, малюки починають вживати звуки, слова або навіть цілі словосполучення, які не мають ніякого відношення до предмету висловлювання. Ці "чужорідні" звуки і слова називаються прийомами. Як мовних прийомів використовуються "а", "е", "ось", "ну", "і".

Крім мовних, у заїкається дітей формуються і рухові виверти: діти стискають кулаки, переступають з ноги на ногу, змахують руками, знизують плечима, шмигають носом і т. Д. Ці допоміжні руху полегшують дитині висловлювання, а в подальшому, закріплюючись, стають складовою частиною мовного акту. Зайві руху вносять розлад у координовану моторику, завантажують психіку додатковою роботою.

У деяких дошкільників з'являється страх перед промовою. Ще не приступив до розмови, дитина починає хвилюватися від того, що стане заїкатися, що його не зрозуміють, погано оцінять. З'являється невпевненість в промові, настороженість, недовірливість.

Діти болісно відчувають різницю між собою і однолітками. Якщо до того ж товариші сміються над ними, передражнюють, а дорослі лають за неправильне мова, заикающиеся діти замикаються в собі, стають дратівливими, полохливими, у них з'являється відчуття власної неповноцінності, що ще більше пригнічує психіку, погіршує заїкання.

Психологічні нашарування бувають настільки вираженими, що в першу чергу доводиться направляти зусилля на впорядкування поведінки, а вже потім на боротьбу з заїканням.

У заїкається порушена координованість в рухах. У одних - рухове занепокоєння і розгальмування, у інших - незграбність і скутість. Ось чому заикающиеся зазвичай уникають виробів, що вимагають тонких рухів пальців. Але на цьому ознаки заїкання не вичерпуються. У заїкається формуються небажані риси характеру - дратівливість, плаксивість, образливість, замкнутість, недовірливість, негативізм, упертість і навіть агресивність.

Заикающиеся дошкільнята більш схильні до простудних захворювань, ніж звичайні діти, у них частіше порушуються сон, апетит. Якщо говорити про динаміку заїкання, то воно вражає низкою характерних особливостей - непостійністю клінічної картини, пристосовуваністю і відоізменяемості. Нерідко більш складна форма мови вимовляється вільніше, ніж полегшена.

У весняно-літній період заїкання згладжується, в осінньо-зимовий - посилюється. У незнайомій обстановці воно проявляється сильніше, ніж у знайомої. На тяжкість заїкання впливає і ситуація, в якій перебуває дитина. У дитячому садку воно посилюється, в колі товаришів і сім'ї дитина відчуває себе вільніше. На заняттях з праці мова набагато впевненіше, ніж на заняттях з рідної мови.

Заїкання посилюється в міру наростання стомлення. На початку дня дефект проявляється менш грубо, ніж в кінці. Звідси висновок, що з заїкатися треба проводити заняття в ранковий час.

Коли дитина перебуває один, він не заїкається. Чи не заїкаються діти при співі, читанні віршів, декламації завчених оповідань. З викладеного можна зробити висновок, що для виправлення дефекту необхідно впливати не тільки на мова заикающегося, але і на особистість в цілому.

подолання заїкання

Перш, ніж перейти до конкретних рекомендацій щодо подолання заїкання, незайвим буде нагадати про деякі загальні положення. Перше, що повинні зробити батьки, - це порадитися з лікарем-психоневрологом і логопедом, разом з ними, виходячи з особливостей особистості дитини, намітити і реалізувати програму медико-педагогічного впливу.

В даний час широке поширення отримав комплексний метод подолання заїкання, в якому видатна роль відведена батькам. У чому його суть?

У структурному відношенні він складається з двох взаємопов'язаних частин - лікувально-оздоровчої та корекційно-виховної. Кожна з них, доповнюючи один одного, переслідує свої цілі і завдання: лікувально-оздоровча спрямована на нормалізацію нервово-психічних процесів, на оздоровлення нервової системи; корекційно-виховна - на вироблення і закріплення правильних мовних навичок.

Для зміцнення здоров'я дитини проводять різні заходи, призначають заспокійливі засоби, препарати кальцію, а також різні вітаміни. Медикаментозна терапія поєднується з фізіо- і кліматотерапією, сном і т. Д.

Батькам вкрай важливо створити для малюка сприятливу, спокійну обстановку, вселяти в нього життєрадісність, відволікати від неприємних думок. Мова дорослих повинна бути доброзичливою, неквапливою, простий. Не допускаються окрики, окрики, покарання.

Оскільки організм дитини, що заїкається в більшості випадків ослаблений, він дуже потребує правильного і твердому режимі дня, раціональному чергуванні праці і відпочинку. Розмірений ритм життя сприяє нормалізації роботи організму і, зокрема, вищої нервової діяльності. При цьому велику роль відіграє сон. Заикающиеся діти повинні спати 10-12 годин вночі і 2-3 години вдень.

В режимі дня передбачають час для ігор, прогулянок. Причому важливо для рухливих хлопців підбирати спокійні ігри, для інертних - веселі, рухливі.

Батьки повинні приділяти пильну увагу харчуванню дитини - зробити його різноманітним, досить калорійним, добре вітамінізованим. Заикающимся рекомендується чотириразове харчування з постійним часом прийому їжі.

Виключно сприятливу дію на здоров'я дитини надають гартують процедури - обтирання, обливання, купання. Обов'язкові прогулянки, катання на санках і лижах. Не слід забувати про ранкової гімнастики і фізичних вправах, які сприяють розвитку координації рухів, поліпшують роботу серцево-судинної і дихальної систем. В режим дня слід включати і елементи дитячої праці: дитина може принести посуд, прибрати зі столу ложки, шматочки хліба, привести в порядок дитячий куточок, приготувати предмети для гри. Дитині доручають догляд за рослинами і т. Д.

Медичні і оздоровчі заходи створюють фізіологічний фундамент для проведення спеціальних мовних занять. Корекційно-виховні заходи спрямовані на нормалізацію темпу, плавності і ритму мови, на вироблення вміння цілеспрямовано працювати, активізацію мовного спілкування, а також на усунення дефектів звуковимови.

Програма корекційно-виховних заходів реалізується в процесі повсякденної діяльності дитини, максимально наближається до його запитам, інтересам, захопленням, словом, корекція мовлення повинна протікати в природних умовах. Ні в якому разі не можна насильно змушувати дитину виконувати ті чи інші завдання. Він повинен все робити без особливого примусу.

мовні заняття

Мовні заняття будуються у формі бесід, перегляду дидактичних матеріалів, діафільмів, роботи над виробами. На заняттях треба використовувати книги, іграшки, настільні ігри. При цьому батьки повинні стежити за промовою дітей, допомагати їм правильно висловлювати думку, не загострюючи уваги на мовному дефекті.

Мовні заняття повинні проводитися регулярно і відповідно до принципу від простого до складного, від знайомого до незнайомого. Від найпростіших ситуативних форм до розгорнутому висловом - такий шлях подолання заїкання. Це дуже нелегке завдання, і успіх тут супроводжує тим батькам, яких не зупиняють перші невдачі.

Зазвичай подолання заїкання у дошкільників в домашніх умовах займає 3-4 місяці. Весь цей час треба бути поруч з дитиною і "прожити" з ним всі етапи перевиховання мови. Ніколи не втрачайте надії на виправлення заїкання. Пам'ятайте: заїкання - недуга усувний.

Курс подолання заїкання умовно поділяють на три періоди: підготовчий, тренувальний, Закріплювальні.

підготовчий період

До цього періоду відносяться лікувально-оздоровчі та охоронні заходи: відвідування лікаря, логопеда, організація режиму праці та відпочинку. У цей час потрібно обмежити мовне спілкування заїкається дитини з іншими дітьми. Члени сім'ї повинні ретельно стежити за тим, щоб їх власна мова була виразною, виразною і неквапливою. Необхідно на кожен день складати план роботи з дитиною і робити позначки про її виконанні. З дитиною проводять невимушені бесіди про те, що разом (з мамою, татом) він буде вчитися правильно і красиво говорити, розповідати цікаві казки або розповіді. При цьому програйте дитині дитячу платівку або дайте прослухати магнітофонний запис казок "Теремок", "Колобок", "Три ведмеді" та інших. Налаштувати його на майбутню мовну роботу допомагають ігри, малювання, ліплення. Займайтеся вихованням правильного мовлення під час прогулянок та ігор на свіжому повітрі.

У підготовчий період організовуються прості мовні заняття - три-чотири рази на день тривалістю 10-15 хвилин кожна. Заняття краще починати з мовної зарядки. Дитині пропонують вважати до п'яти, до десяти, а потім слідом за батьками вимовляти короткі фрази: "Я вчуся говорити повільно". "Я вчуся говорити голосно".

Матеріалом для мовної зарядки можуть служити уривки з дитячих віршів. Мета мовної зарядки - налаштувати дитину на майбутнє заняття, дати відчути, що він може правильно говорити. Важливо при цьому, щоб в розмові дитина не напружувався, що не піднімав плечі, дихав безшумно, спокійно.

Після зарядки починають мовні заняття, які складаються зі спеціальних вправ, що нормалізують мова. Мовні вправи будуються в певній послідовності - від простої форми мови до складної.

Сполучена мова - найбільш легка для заїкуватих дітей. Дитина з батьками одночасно називає предмети, зображені на картинках, літери алфавіту, каже короткі фрази (по картинках), декламує вірші. Методика занять досить проста. Розглядаючи картинку, одночасно з дитиною плавно, не поспішаючи промовляти: "Це Мишка. Мишка купається. У Ведмедики великі лапи".

Можно взять любую игрушку и рассказать, из каких частей она состоит: "Это кукла Лена. У Лены глазки, рот, нос. У Лены новое платье и белые туфли". Видя перед собой предметы, ребенок легче и увереннее выражает свою мысль.

Занятие можно закончить игрой в лото с картинками или чтением стихотворения. Как только ребенок свободно овладеет сопряженной речью, переходите к следующей форме речи.

Отраженная речь - это более сложная форма, которая допускает рассказывание с опорой на предметы, картинки, игрушки. Родители произносят фразу, ребенок повторяет: "У меня карандаш". "Я рисую". "Жила-была коза, и было у нее семеро козлят". С детьми желательно проговаривать "Теремок", "Колобок", рассказ М. Пришвина "Храбрый ежик", стихи А. Барто "Зайка", "Мишка". Со старшими дошкольниками нужно разучивать алфавит, а также следует обучать их грамоте по "Азбуке".

В этот период вводятся упражнения на координацию слова с движением. Вместе с ребенком маршируйте по кругу: "Научились мы считать: раз, два, три, четыре, пять". И так три раза. Или другое упражнение. Дайте ребенку мяч и каждый бросок мяча о пол сопровождайте счетом. Занятие заканчивается речевой настольной игрой. Например, можно приготовить любое предметное лото. Покажите ребенку картинку и спокойно произнесите: "У меня белка". Затем вы только показываете картинку, а ребенок называет ее.

Таков схематичный план занятий по воспитанию отраженной формы речи, опираясь на который можно самим составлять последующие занятия.

В этот период разучите с ребенком стихотворение Н. Найденовой "Весна". В качестве речевой зарядки используйте дни недели, месяцы, времена года. Если ребенок читает, подбирайте для него народные сказки, интересные стихотворения.

После двух-трех занятий ребенок сам начинает проявлять активность и уверенно повторяет текст, охотно играет, подбрасывает мяч вверх, ударяет о пол, стенку. Движение сопровождает словами. Особенно удобны для подобных упражнений считалки, прибаутки, загадки (их можно найти в журналах "Веселые картинки", "Мурзилка").

На этом подготовительный период заканчивается. Его продолжительность может быть разной в зависимости от успешности освоения сопряженно-отраженной формы речи. Свободное владение ими дает основание для перехода к следующему периоду - тренировочному. Нередки случаи, когда уже на начальном этапе отдельные формы заикания (особенно легкие) успешно преодолеваются. В профилактических целях занятия следует продолжить. Однако распорядок дня, щадящий режим должны оставаться прежними. Спустя месяц ребенка можно водить в обычный детский сад.

Тренировочный период

Тренировочный период - это главный период в работе по устранению заикания. Его цель - освоение наиболее сложных форм речи на основе навыков, приобретенных в подготовительном периоде. Ребенок почувствовал, что может говорить свободно, уверенно, а поэтому последующие занятия не будут ему казаться чрезмерно трудными.

Тренировочный период начинается с освоения вопросно-ответной формы речи. Занятия строятся в форме беседы, игры, трудовой деятельности. В качестве дидактического материала служат картинки, игрушки, пластилин и т. д. Главное для родителей - уметь правильно поставить вопрос. В отличие от упражнений с отраженной речью ребенок при ответе на вопрос самостоятельно произносит одно слово. В дальнейшем ответы усложняются, и ребенок говорит самостоятельно 3-4 слова.

Приведем примерное занятие, рассчитанное на один день. Опираясь на эту композицию, вы можете строить аналогичные занятия на последующие дни.

Утром

Речевая зарядка на координацию слова с движением. Встаньте напротив ребенка в двух метрах от него с мячом.

- Женя, что у меня в руках?
- Мяч.
- Лови! (Женя ловит).
- Женя, что ты сделал?
- Я поймал мяч.
- Бросай мне (Бросает).
- Что ты сделал?
- Я бросил мяч.
- Какой это мяч?
- Мяч резиновый (круглый, маленький). (На слово "резиновый" ребенок бросает мяч). Следующее упражнение - приседание на корточки и выпрямление с упором на носки.
- Что ты будешь делать?
- Я буду подниматься на носочках и садиться на корточки.
Упражнение выполняется следующим образом: На счет раз - приседание.
- Женя, что ты сделал?
- Я присел на корточки. На счет два - выпрямление.
- Женя, что ты сделал?
- Я встал на носочки.
Ответы на вопросы по знакомым картинкам. Приготовьте набор предметных и сюжетных картинок. Поочередно показывайте их ребенку:
- Кто это?
- Это девочка.
- Что делает девочка?
- Девочка играет с куклой. Следующая картинка:
- Кто это?
- Мальчик.
- Что в руках у мальчика?
- В руках у мальчика удочка.
- Что делает мальчик?
- Мальчик ловит рыбу.
В таком ключе разберите с ребенком еще несколько картинок. Не торопите малыша, следите, чтобы он отвечал плавно, без ошибок. При затруднениях пусть повторит вслед за вами.
От предметных картинок переходите к работе с сюжетными картинками, вырезанными из детских журналов. Дети охотно занимаются по картине К. Успенской "Не взяли на рыбалку".
Вначале ребенок внимательно рассматривает картинку, а потом отвечает на вопросы:
- Женя, что изображено на картинке?
- На картинке мальчик, курочка, дядя и еще мальчик.
- Где живет мальчик? В городе или в деревне?
- Мальчик живет в деревне.
- Как ты думаешь, куда пошли отец и старший брат?
- Они пошли ловить рыбу.
- Что у них в руках?
- В руках удочки.
- Кто еще хотел ловить рыбу?
- Этот мальчик.
- Взяли или нет его?
- Не взяли, и он плачет.
- А что делает сестренка?
- Улыбается.
По мере разбора картины вопросы усложняются.
Для детей 4-5-летнего возраста подбирайте картинки с изображением животных, героев любимых сказок. Занятие закончите вырезанием буквы "а". Начертите на листе бумаги букву "а" и предложите ребенку вырезать ее. В процессе операции спросите:
- Женя, что ты делаешь?
- Я вырезаю букву "а".
Вместе громко произнесите "а-а-а-а".

Далі буде…

Дивіться відео: Новий день. Заїкання у дітей: причини, симптоми, діагностика та лікування (Жовтень 2019).

Loading...