Популярні Пости

Вибір Редакції - 2019

"Нічого не розумію" і ще 5 ознак шкільного стресу

Минуло лише два тижні з початку навчального року, але в багатьох сім'ях вже виникли труднощі, пов'язані зі школою. Сльози над домашніми завданнями, ранкове «не хочу в школу», скарги вчителя на погану поведінку дитини ... Виявляється, майже всі шкільні проблеми - від неуспішності до труднощів спілкування - можуть бути проявами шкільного стресу. Як він виникає і чим можна допомогти дитині?

На протязі ось вже 9 років до мене звертаються батьки зі шкільними проблемами своїх дітей. Деяких з них можна було б уникнути, якби школа не сприймалася більшістю з нас як єдино можливий і зовсім необхідний етап в житті дитини.

Поширені проблеми школярів

Для початку спробую перелічити найпоширеніші скарги батьків школярів:

  • не хоче вчитися, каже «нудно»
  • неуважний, «витає в хмарах»
  • низька успішність (в цілому або по конкретних предметів)
  • гіперактивність
  • шкільні страхи (наприклад, страх відповіді біля дошки, страх іспитів)
  • проблеми спілкування з однолітками і вчителями (аж до цькування)

Проблеми в школі можуть виникнути як у «слабких» дітей, що мають труднощі у розвитку, так і у здатних і допитливих. Давайте спробуємо поглянути на кожну проблему окремо і подумати, які причини можуть її викликати, і чи можуть такі проблеми виникнути при сімейному навчанні.

Відсутність інтересу до навчання

Насправді за нудьгою і небажанням вчитися, як не дивно, найчастіше криється відчуття небезпеки. Допитливість закладена в нас природою, але включається вона тоді, коли ми впевнені, що ніщо нам не загрожує. А нести в собі відчуття загрози можуть багато чинників. Наприклад, несприятливі відносини в родині, напружена обстановка будинку - і тут, звичайно, школа ні до чого.

Але якщо говорити про пересічних випадках, то найчастіше відчуття небезпеки виходить для дитини від загрози бути неприйнятим значущими людьми, а це в основному батьки і вчитель. Знаки неприйняття дитина може угледіти в тому, як ці значущі люди оцінюють його шкільні успіхи, та й сам факт оцінки вже таїть в собі загрозу бути неприйнятим. А потреба бути прийнятим і схвалюваною закладена в дитини природою на інстинктивному рівні - це запорука виживання (я залежу від дорослого - дорослий мене не приймає - я можу залишитися один і не вижити).

Буває так, що батьки ревно стежать за успіхами і досягненнями дитини, і тоді, звичайно, сімейне навчання навряд чи допоможе йому пом'якшити цей тягар відповідальності. Але в ситуації, коли батькам важливіше те, як дитина пізнає світ, а не якісь результати отримує, істотну роль можуть зіграти очікування вчителя. І навіть отримуючи будинку схвалення і підтримку батьків, дитина буде болісно сприймати незадоволеність його досягненнями вчителя. У такій ситуації велика ймовірність включення захисного механізму «мені нудно» або «не люблю вчитися» - адже це не так вразливе, як «я хочу, але не справляюся» або «я боюся помилитися».

Неуважність

Ці проблеми можуть мати в своїй основі неврологічні причини. Але набагато частіше проблеми з увагою у школярів пов'язані зі стресом або з відсутністю індивідуального підходу при масовому навчанні дітей.

Уявіть собі, що ви виконуєте роботу і очікуєте, що в будь-який момент начальник викличе вас «на килим», або ви толком не уявляєте, як треба виконати роботу і скільки часу вона може зайняти. При цьому в одному приміщенні з вами працює близько 30 колег. Як ви думаєте, чи буде ваша увага так само стійким і сконцентрованим, як і в більш спокійній обстановці?

Стрес - цей той фактор, який змушує наш мозок все ресурси кидати на забезпечення своєї безпеки. Дитина набагато восприимчивее до стресових ситуацій, оскільки до певного віку його мозок недостатньо зрілий, щоб будувати прогнози, оцінювати власну діяльність, багатогранно представляти, що йому належить в тих чи інших обставинах.

За відчуття стабільності учнів молодших класів у великій мірі відповідає дорослий. Його здатність заволодіти увагою, показати щире доброзичливе ставлення, допомогти зорієнтуватися, вселити довіру може значно знизити стрес. Однак навіть хороший вчитель не завжди може це реалізувати, з урахуванням необхідності піклуватися про кожного з тридцяти учнів зі своїми індивідуальними особливостями. Будинки такий підхід реалізувати куди простіше.

Крім ефекту від стресу, кожна дитина має індивідуальні особливості обсягу, концентрації, переключення уваги. Всі ці особливості цілком можуть вписуватися в рамки норми, проте не збігатися з тими параметрами, на які орієнтований конкретний вчитель. Так, в моїй практиці було чимало дітей, які в умовах наших занять, де я враховувала їх темп роботи і підтримувала атмосферу безпеки, показували блискучі результати, а в школі продовжували бути «відстаючими».

низька успішність

Дитина може показувати погані результати як в окремих предметах, так і у всій навчанні в цілому. Перше, як правило, може свідчити про незрілість певних зон мозку. Наприклад, проблеми з математикою можуть вказувати на незрілість структур, що відповідають за просторові уявлення. Також проблеми з будь-якими предметами можуть вказувати на труднощі контакту дитини з вчителями, викладають ці конкретні предмети. Так, у директивного вчителя дитина може робити велику кількість помилок на грунті стресу (страх несхвалення) або просто йти в негативізм, втрачати інтерес до предмету.

Сімейне навчання, очевидно, може допомогти знизити стрес, а також вибудувати освітній маршрут з урахуванням інших труднощів дитини, і зберігши його пізнавальний інтерес. Але все це, повторюся, можливо, в разі, якщо батьки не будуть ставити на чільне місце досягнення дитини, адже батьківське безоцінкове прийняття важливо дитині, як нічиє інше.

гіперактивність

Ця проблема часто поєднується з дефіцитом уваги та також може мати під собою неврологічну основу. Однак нерідко навіть лікарі ставлять цей діагноз «на око», не кажучи вже про вчителів, вихователів дитячих садків та іншому оточенні, яке так само реагує на зайве, на їх погляд, активного дитини.

Між тим причини підвищеної активності, непосидючості, рухового занепокоєння можуть бути різні, в тому числі всі той же стрес, тривожність, чутливість. Навіть в разі істинної гіперактивності позбавлення від таких факторів, як перебування у великому колективі, необхідність витримувати кілька сорокахвилинних уроків в день, надлишок оцінного ставлення, може пом'якшити її прояви, сприяючи розслабленню і тіла, і психіки.

Шкільні страхи

Будинку дитини як мінімум не викличуть до дошки - це вже дорого коштує для тривожного або чутливого дитини. Звичайно, мало кому вдасться уникнути іспитів навіть при сімейному навчанні, однак за умови прийняття і підтримки з боку батьків і відсутність необхідності стикатися з оцінним ставленням щодня, впоратися зі стресом від іспитів куди легше.

Більш того, з віком справлятися зі стресом стає простіше в зв'язку з розвитком здатності інтегрувати різні думки і почуття, а не потрапляти під владу одного сильного почуття (тривога, страх). І це наша відповідь на німе запитання, як дитина буде справлятися з ситуацією іспиту в старшому віці, якщо не отримає такого досвіду в дитинстві.

Про оцінне сприйняття хотілося б сказати окремо. Часто вважається, що шкоди дитині, її здатності до творчої самореалізації можуть завдати тільки негативні оцінки. Тим часом позитивні оцінки, наприклад, «молодець», «найрозумніший / старанний / старанний» і подібні можуть в тій же мірі позбавляти дитину творчої енергії і цікавості.

Просто сам факт того, що тебе приймають не просто так, тому що ти існуєш, а тільки на певних умовах (якщо будеш добре вчитися / слухатися / отримувати п'ятірки), може привести дитину до неусвідомлюваних висновку: якщо я не буду відповідати висунутим умовам, мене не братимуть (і далі за сценарієм, описаним вище, доходимо до «я не виживу»). Особливо це характерно для тривожних дітей. Саме тому шкільні страхи з'являються у круглих відмінників нітрохи не рідше, ніж у двієчників.

Проблеми спілкування з однолітками і вчителями

Само собою, проблем спілкування з учителями не може існувати без самих вчителів. Але варто поглянути ширше і задуматися про проблеми спілкування як таких: чому вони виникають і чи правда, що школа так важлива для здобуття комунікативних навичок.

Отже, для того щоб добре спілкуватися з іншими людьми, важливо усвідомлювати кордону - як інших людей, так і свої власні. Для гармонійного спілкування необхідно вміти бути разом з іншими, при цьому не розчиняючись в цій єдності, а зберігаючи себе як окрему особистість.

Чим молодша дитина, тим менше у нього можливостей це здійснити. Свої кордони він промацує поступово, починаючи з самого народження, поетапно виявляючи свою окремішність від світу, його вплив на себе і можливість впливати на нього. До початку шкільного навчання дитина вже непогано знайомий зі своїми кордонами. Він зауважує багато сигнали свого організму і розуміє, що з ними робити, знає, що люди не завжди хочуть того ж, що і він, і що не можна їх примушувати це робити. Певною мірою він може чинити опір чужому примусу або погоджуватися виконувати вимогу і прохання.

Однак, як уже говорилося вище, здатність до інтеграції почуттів розвинена ще недостатньо, тому дитина легко може забувати свої знання про межі під впливом сильних емоцій. Під впливом тривоги, страху (страху оцінки, наприклад) дитина може вести себе парадоксальним чином, наприклад, порушуючи дисципліну в класі, проявляючи себе як «проблемний».

Точно так же під впливом сильної емоції дитина може перестати захищати свої кордони і погоджуватися робити те, чого йому робити не хочеться. Можливо, це навіть буде завдання на уроці, але разом з виконанням цього завдання дитина отримає і досвід того, що робити роботу зі страху - це нормально і правильно. І подібне віктимна поведінка буде таким же порушенням спілкування, як і конфліктність, але в даному випадку буде порушуватися не зовнішня сторона комунікації, а внутрішня - відсутність турботи про себе і поваги до власних кордонів в спілкуванні з іншими.

Школа або сімейне освіту

Підводячи підсумки, хочеться сказати, що далеко не кожна школа так згубно впливає на дітей, як описувалося в деяких прикладах даної статті. Є і дуже хороші приймають вчителя, і маленькі класи, і розумні системи навчання, що враховують індивідуальні особливості дитини.

Більш того, сімейне освіту аж ніяк не гарантує відсутність перерахованих вище типових шкільних проблем. Не так-то просто давати дитині безумовне безоціночне прийняття, тримати себе в руках, скажімо, з гіперактивним дитиною, і не піддаватися сильним емоціям, навіть з урахуванням більш зрілої нервової системи. Крім інтересів і потреб дитини, існують ще інтереси і потреби батьків, і не завжди їх вдається легко поєднати.

І тоді доводиться робити вибір. Ми сподіваємося, що цей текст допоможе вам зробити вибір більш усвідомленим, з опорою на знання про емоційному розвитку дитини, з опорою на власну інтуїцію, яка може підказати, що для вашої дитини буде краще, і головне - без опори на ненадійне міфічне колективне «треба ». Ви самі можете вирішити, чи дійсно саме вашій дитині потрібна школа, або все ж ваше «треба» буде виглядати якось інакше.

Дивіться відео: KDA - POPSTARS ft Madison Beer, GI-DLE, Jaira Burns. Official Music Video - League of Legends (Липень 2019).